有些人在说话时偶有口吃，却对这少数几次的发音不顺利大为焦
急，认定自己患有口吃，从此一想到要说话就紧张，生怕自己会口吃，
可是越担心越紧张，越容易口吃，进而发展到害怕说话。如此恶性循
环，与人说话、发言成了他们的负担，又因为害怕与人交往，他们变
得孤僻、内向。
　　不过，口吃一般不是由于生理原因造成的，往往是一种后天形成
的、不曾得到矫正的行为习惯。大多数患者可能都有过这样的经历，
在自己完全没有思想准备便脱口而出时，一点儿也不口吃。有一位严
重口吃的患者，在一次旅途中伏案睡去，此时乘务人员查票，推推他
问：“同志，你去哪里？”朦胧之中，他随口回答：“我去上海。”
言语流利。由此可见，口吃并不是生理上的障碍，真正使他们言语不
流利的，是开口之前的重重顾虑。
　　口吃现象一般首发于儿童时期。儿童期出现口吃有几种可能的情
况：①学口吃者说话，以至于自己说话也开始口吃，无法自行控制。
②刚开始学习说话时，口齿不清，字音重复，本是正常现象，家长却
过早地强迫儿童一定要口齿清晰、言语流利，使儿童心理负担过大，
一说话就害怕说不流利，被父母批评，反而真的成了口吃。③儿童期
患了呼吸系统疾病，患病期间，由于疾病对呼吸的影响，造成了说话
中断、重复，以后疾病治愈了，习惯却保留下来。④偶尔一次说话口
吃，自己并不在意，却被家长、老师或朋友提醒，以后说话时常留意
自己是否口吃，久之，形成心理负担。至于青少年、成年时出现口吃，
则可能是某种应激状况下，偶尔发生言语不流利，自己过于重视，产
生忧虑而固定下来形成的。
　　预防儿童口吃，要针对以上几种原因采取相应的措施，如向儿童
讲明不要学口吃的人说话，当儿童偶尔口吃时不要给予过分关注，不
要对刚刚开始学说话的孩子要求过高等。对于那些的确时常口吃的儿
童，要尽早加以矫正，因为这时他们一般尚未产生严重的心理障碍，
及时矫正后对儿童的身心发育均不会产生不良影响。到了成人阶段，
心理障碍已经形成，矫正起来就比较困难了。
　　如果发现儿童确有口吃现象，全家人以及教师的态度要保持一致。
与孩子交谈时要态度和蔼，当孩子说话不流利时，可以鼓励孩子慢慢
说，不要着急，鼓励他再慢慢说一次。当孩子在某个字、词上卡住了，
家长可以代替孩子说出他想说又说不出来的话，不要让孩子感觉到口
吃的尴尬。鼓励孩子背诵朗朗上口的诗歌或唱儿歌，以增强孩子的自
信心。当孩子说话流利时要及时表扬。
　　对于长期口吃并已形成心理障碍的成人，矫正时的首要任务是树
立战胜口吃的信心，相信自己有能力和正常人一样流利地讲话。第二，
进行发音训练，先练习单字发音，用缓慢的速度逐字朗读，然后可以
练习双字词、三字词等，循序渐进。第三，可以练习朗诵诗歌。诗歌
具有节律性，易于发音。诵读诗歌一方面可以轻松练习发音，另一方
面可以增强战胜口吃的信心。第四，碰到自己发音困难的字词时，不
要反复练习，以免形成条件反射，一见到这些字词就紧张，也不要强
迫自己一定要说这个字（词），以免挫伤自信心。随着其它发音变得
流利，这些字词的发音也会逐渐改善。第五，有些口吃患者遇到特殊
句式时发音困难，这时可以用另一种句式表达。比如，说“我买一张
到西单的票”有困难，就换成“到西单的票我买一张”，或者别的句
子。
　　矫治口吃的关键问题在于心理上对说话的惧怕，以及由于口吃而
产生的自卑心理。经过长期练习，反复实践，会大为减轻或消失。